한국어교육능력검정시험（韓国語教育検定試験）の勉強のために、整理です。

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1.1.  語彙と語彙素：어형 과 어휘소

어휘론 : 語彙論

語彙に対しての研究をする言語学の１分科
어휘론은 어휘소들 간의 관계와 어휘소들이 이루는 구조를 연구함
어휘론은 언어 교육 / 사전 편찬을 비롯한 응용 분야에서 중시됨

어휘：語彙

語彙素の集まり

어휘소：語彙素

単語と熟語

어형：語形

一つの単語が文の中で扱われる違う形態

걷고 / 걸어서 / 걸으면 / 걷더니 / 걷자

↑これ全部が 어형

そのうちの一つを抽象化して表したものが、語彙素

単語というと語彙素のことで、語形は形態論のほう

単語の数え方

• 토큰 (token)  :   총수
  
• 同じ単語でも出てくるだけ全部数える（延べ）연어휘 (延語彙)
• 타입 (type)  :   종수
• 同じ単語は何回出てきても1回と数える
• "나는 걷고 걷고 또 걸었다"
  
• 나 / 는 / 걷고 / 걷고 / 또 / 걸었다  (어형을 토큰으로 세어서 6개)
• 나 / 는 / 걷고 / 또 / 걸었다    (어형을 타입으로 세어서 5개)
• 나 / 는 / 걷다 / 걷다 / 또 / 걷다   (어휘소를 토큰으로 세어서 6개)
• 나 / 는 / 걷다 / 또  (어휘소를 티입으로 세어서 4개)
  
• tokenで数えたら、語形でも語彙素でも同じ数になる

まとめ

• 200 단어 분량의 글을 쓰시오      ->    단어의 총수 200개를 뜻함
• 초등 교과서에는 2만 개의 단어가 사용된다       ->    단어의 종수 2만 개를 뜻함

숙어 (熟語：idiom) 혹은 관형어

둘 이상의 단어로 된 표현. 그 두 단어의 합으로는 가질 수 없는 의미를 가지는 것.

• 눈이 높다
  
• 파리를 날리다

구 어휘소、区 語彙素　とも言う

1.2.  語彙論の定義及び語彙の2つの意味：어휘론의 정의 및 어휘의 두 가지 뜻

普通は語彙素のことを、単語もしくは語彙という

また、文法と対になる　문법적 <> 어휘적

語彙論には２つの見解がある

1. 語彙論は単語の集まりのことの研究であり、単語を個別に研究することでは無い
2. 語彙論は語彙素に対しての研究、集合であっても個別であっても語彙論とする

ここでは、２番目の見解で進める

補足：

同音語：複数の個別の意味を持っていても音が同じもの

• 배 (腹・船・梨)  →   同音異義語 (동음어)
  
• 낫 (鎌) 낯 (顔) 낱 (個)  →  元々は同音語では無いが、一部環境（子音や休止の前）では同音異義語 [낟]
• 発音の長短の差がある場合も同音異義語になる
• 長短の違いは正確には同音語ではないが、便宜上、同音語にする
• 上の배３つと、배 (倍)

多義語：複数の個別の意味を持っているがそれを一つの語彙素とする

• 머리
• 목 위 부분 전체
• 목 위 부분에서 얼굴 부분을 제외한 부분
• 머리털
• 좋다
• <---> 나쁘다
• <---> 싫다

意味上の意味が近い、同じような系統のもの　→    多義語

• 얼굴의 눈 / 초목의 눈 / 그물의 눈

意味が大きく違う。漢字も違う。音は一緒だけど　→   同音語

• 수학과 / 교무과

1.3.  語彙論の主要研究分野：어휘론의 주요 연구 분야

• 단어 형성론 (조어론)
  
• 어휘 의미론
  
• 단어사 (어휘사)
  
• 어원론
  
• 관용 표현 연구
  
• 연어, 숙어, 화용론적 관용 표현, 문법적 관용 표현 등
• 차용어 연구
  
• 외래어, 한자어
• 어휘 변이 연구
• 여성어, 유아어, 높임말, 낮춤말, 문어, 구어, 은어 등
• 단어 (어휘소)에 대한 계량적 연구
• 빈도 조사
• 사전편찬학