한국어교육능력검정시험（韓国語教育検定試験）の勉強のために、整理です。

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1.  교육과정의 개념

4가지 입장

1.  교육 내용으로 보는 입장

• 교과목, 교과의 체계, 교수요목과 같은 교육 내용
• 뭘 가르치느냐

2.  학습 경험으로 보는 입장

• 개인의 경험에 초점을 둠
• 개인적인 부분을 체계화하기는 어렵다

3.  의도된 학습 성과로 보는 입장

• 목표, 최종 도달점
• 학습 과정이 약해진다

4.  문서 속의 교육 계획으로 보는 입장

• 문서로 보는 견해 :  문서로 나타난 것이 교육과정. 교육 방침, 평가 방안 등 문서화 돼서 각 학교에 배포 돼야 교육 과정이다고 하는 견해
• 문서화되지 않은 계획으로 보는 견해 : 수업 운영 아이디어, 변경된 계획등 교육과정에 포함
• -> 양쪽 면을 포함

교육과정의 정의

한국어 프로그램을 학습하는 데 필요한 교육 목표, 교육 내용, 교수 학습 방법, 평가 등에 관한 전체 계획

교육과정의 필요성

• 기본적인 틀
• 교육과정 내에서 교육이 계획되고 실행됨
• 체계성 확보

2.  교육과정의 개발

2.1.  개발 절차

4가지 기술 (Tyler 1949)

1. 교육 목적
2. 교육 내용
3. 교육 내용의 조직
4. 평가

교육과정의 구성 요소 (J.D. Brown  1989)

1. 요구분석
2. 목적과 목표
3. 언어 시험
4. 교육 자료 개발
5. 언어 교수
6. 프로그램 평가

앞에 나왔던 4가지 기술이 다 들어가 있음

1,2 목표 / 3,6 평가 / 4 조직 / 5 내용

교육과정 개발 절차(Richards 2001)

1. 요구 분석
2. 상황 분석
3. 학습 결과 계획
4. 코스 조직
5. 교육자료 선택과 준비
6. 효과적인 교육 제공
7. 평가

교육과정 개발 과정 (Brown 2007)

교육 과정은 반복적으로 수정이 되면서 문서화 된다. 따라서 문서화 되기 전 부분이 있고 문서화 된 부분이 있다.

2.2.  각 절차 설명

2.2.1  상황 분석

개발 절차의 2번째 항목인 '상황 분석'

상황 : 

프로그램의 주변 상황

예 : 

• 유학생이 많아지자 학문 목적 한국어 교육 프로그램이 생겼다
  
• 다문화 가정 구성원들은 한국어가 제2언어로 배워야 함으로서 새로운 교육 과정이 생김

새로운 프로그램은 상황에 따라 만들어짐

갑자기 아무 요인 없이 만들어지진 않음

상황 요인될 만한 것들은 ?

1. 사회
• 언어교육 정책 / 프로그램 지원 주체와 지원 이유 / 관련 교육 전문가들의 견해 등
• > 다문화 가정을 위해 새로 교육 과정을 만들 때는 언어뿐만 아니라 문화 교육 과정도 동시에 만들었다
2. 기관
• 프로그램이 실시될 기관 주변 상황
3. 교사
• 교사의 배경, 훈련, 경험, 동기, 언어 숙달도, 교육관, 교수 방법 등
• > 해외 에서 외국인으로서 한국어를 가르칠 경우 의사소통 중심으로 하기 어려울 경우도 있다.
4. 학습자
• 언어 학습 경험, 학습 동기, 프로그램에 대한 기대, 학습자 집단의 구성

2.2.2.  요구 분석

개발 절체의 1번째 항목인 '요구 분석'

70년대 이전까지는 어떻게 가르쳐야 효율적일까...만을 고민해서 학습자 생각을 안 했다.

  교사 중심 -> 학습자 중심

학습자 중심으로 교재를 만들려면 학습자의 요구를 분석/조사할 필요성이 대두되었다.

요구란 ?

• 상황적 요구
• 행정, 재정, 인력, 교육기관 관련 정보
• 언어적 요구
• 언어의 관련된 부분
• 객관적 요구
• 사실 정보
• 주관적 요구
• 개인적인 요구
• 언어 내용 요구
• 목표 언어에 대해 원하는 건 무엇인지
• 학습 과정 요구
• 학습자의 정의적 영역에서 분석된 주관적 성격을 가짐

요구 분석 방법

• 설문조사   - 많이 함
• 대량의 정보 분석, 다수의 정보를 얻을 수 있지만 정확성이 떨어짐.
• 자가진단
• 인터뷰 
• 설문조사 방법으로는 얻기 힘든 정보를 끌어낼 수 있음
• 시간이 걸리고 대규모로 실시하기 힘듬
• 모임
• 관찰
• 학습자의 언어 자료 수집
• 과제 분석
• 사례 연구
• 이용 가능한 정보 분석   - 많이 함

골고루 하는 게 신뢰도가 높아진다

2.2.3.  목적 및 목표 기술

요구 분석과 상황 분석을 통해서 나온 정보들을 분석

교육 목적이란 ?

의도된 계획과 행동의 결과를 가리키는 추상적 개념

>  학습자가 말하기를 하고 싶다고 했을 때 말하기만을 할 수는 없고 듣기도 동시에 이루어져야 한다.

교육 목적 기준 "5Cs"

• Communication : 의사소통할 수 있다
• Culture : 문화에 대한 지식과 이해를 넓힌다
• Connections : 외국어 학습을 통해 다른 학문을 연계하고 정보를 얻는다
• Comparison : 모국어와 외국어의 비교를 통해 언어화 문화에 대한 통찰력을 개발한다
• Community : 본국과 전 세계에서 다언어 공동체에 참여한다

교육 목표란 ?

교육 목적을 구현하는 구체적인 지향점
특정 지식, 행동, 기술에 대한 구체적 명시

행동 / 기술 / 내용 / 숙달도 목표

2.2.4.  교육 자료의 선정과 조직

교수 요목(要目)의 개념

• 교육 내용 선정과 배열에 대한 원리
• 전 과정에 대한 학습 항목을 배열하여 구체화시킨 계획
• 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교육과정 설계도

요목의 유형

강조되는 내용 범주에 따라 교수요목이 달라진다.

• 구조 교수요목
• 문법적 교수요목
• 언어 구조 중심
• 의사소통 능력을 기르기 못 함
• 상황 교수요목
• 공항, 학교, 가게, 맥락을 중심으로 구성
• 초급에서는 상황을 골라내기가 쉽지만 고급에서는 힘듬
• 주제 교수요목
• 화제, 주제에 따라 구성한 교수요목
• 고급과정에서 많이 사용됐음 (현재는 초급에서도 많이 사용됨)
• 일상 대화, 라디오, 소개팅, 성격, 인터뷰 등등
• 기능 교수요목
• 언어 활동을 통해 수행한는 의사소통의 목적
• 소개하기, 약속하기, 발표하기 등  기능을 중심으로.
• 개념 교수요목
• 시간, 거리 등 언어를 통해 표현하는 의미
• 개념과 기능 목록을 나열했을 뿐 의사소통 능력 향상에 기여 못 한다
• 기술 중심 교수요목
• 학습자에게 필요한 언어 및 학문적 기술을 중심으로 자료를 구성
• 과제 중심 교수요목
• 구체적인 목적을 과제로 삼아서 실제적 의사소통 능력을 향상
• 상황에 대처할 수 있는지 , 의미가 전달 되었는지만 신경을 써서 언어적 정확성에 관심을 두지 않았다
• 최근에는 형태(문법이나 음운 등)에 초점을 맞춘 교육을 하고 있다

최근에는 혼합 또는 다중 교수요목으로 구성하고 있다

내용 제시 방법에 따라 교수요목에 달라진다

• 선형 : 차례차례 나가는 방법 / 대부분 초급
• 조립형 : 내용이랑 기능이 같이
• 나선형 : 어떤 항목을 2번 이상 다루도록 구성되어 있다.  (선형하고 대립 됨)
• 1급에서 날씨 정보만 하고, 3급에서는 다시 날씨를 하지만 간접화법으로 다룬다
• 기본 내용 제시형 : 사용자가 과제나 상황을 선택 (한국에서는 잘 사용되지 않음)
• 줄거리 제시형 : 회화씨디 같은 것을 보면 주인공이 드라마 처럼 여러가지 상황에 대처하는 구성으로 되어 있는 형태

언어 교수의 역동성

현재까지 계속 변해왔고 앞으로도 계속 변해가야 한다.

교수요목이 계속해서 개발될 것이다