한국어교육능력검정시험（韓国語教育検定試験）の勉強のために、整理です。
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한국어 교육의 발달 단계
大雑把に分けて以下のように推移してきた
1. 現場基盤の経験が教育の中心 (~ 80년대)
- 資格制度や教師の育成などの体系より先に現場があった
- 宣教師、留学生、外交官などが対象で、道具に過ぎなかった
- 文化や国家イメージまでは扱っていなかった
2. 経済的な強成長により教育の需要が急増 (~ 90년중반)
- 学習者が急速に増えた
- 経済が発達し、韓国の対外イメージが良くなり始めた
- 재외동포の後世の誕生による需要
- 多様な需要により教材の研究を開始
- 국제 한국어교육학회 창립 (1985)
- 의사소통 중심 교수법 도입 / ACTFL 평가 원리
- 한국어 교사 양성과정 개설 (각 기관에서 운영하고 있었고 기준치가 없어서 질의 차이가 컸다)
- 국외 교사 연수 실시
3. 制度や質の成長の段階 (~ 현재)
- 한국어교육의 제도화
- 한국어 능력 시험 (1997년)
- 외국인 고용허가제 (2004년)
- 한국어능력평가 제도(2005년) EPS-TOPIK 실시
- 국이기본법 (2005년 7월)
- 세종학당 개설 (2007년)
- study korea project
- 2004년부터 교육부에서 실시
- 외국인 유학생 유치
한국어 교육기관의 6등급제
최근에는 7급까지 필요하다는 의견도 있다 (2010, 2011년)
학습 목적에 따라서도 교육과정이 달라진다.
- 외국어, 제2외국어
- 일반 목적
- 특수 목적
학습 장소
- 국내
- 대학 부설 한국어 교육 기관
- 다문화가정 구성원 대상 한국어 교육
- 이주민 대상 통합 프로그램
- 국외
- 세종 학당(한국문화원, 한국교육원)
- 한글학교
- 대학교 한국어 과목
한국어 교육의 다양성, 다층적 성격
- 단일한 교육과정 운영이 가능하지 않음 -> 더욱 더 체계가 필요함
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