한국어교육능력검정시험（韓国語教育検定試験）の勉強のために、整理です。

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언어 표현의 창의성과 고착화의 이중성

이 중 누가 더 능숙한 학습자일까 ?

1. 고정된 암기된 정확한 표현만을 쓴다
• 밥 먹었니
• 지금 몇 시예요?
2. 어색하지만 규칙을 활용해서 새로운 문장을 만든다.
• 저녁 밥은 어떻게 잘 먹었어요 ?
• 지금 몇 시라고 말할 수 있어요 ?

2번 학습자가 더 창의적이고 능숙하다.

• 언어라고 하는 것이 암기하고 있는 문장만으로는 표현할 수 없기 때문.
• 그냥 외워서 그대로 쓰는 사람은 아주 초보단계라고도 볼 수 있다.

언어능력과 문식력 : 言語能力と文飾力

文飾とは？

読み書き能力。リスニングとリーディングは言語能力。

언어능력 : 말하기 / 듣기

문식력  :  읽기 / 쓰기

예 : 

• 세종대왕이 한글을 발명했다
  
• King Sejong invented Korean language.
  

これでは、ハングルではなく韓国語を作ったことになる

언어학습 전략 (language learning strategies)

외국어 학습은 가르치는 것보다는 스스로 학습하는 데에 초점이 있다.

전략적 행동과  맹목적 행동

교실에서 같은 내용을 가르쳤을 때 사람마다 차이가 나는 이유는, 

전략적으로 효과적으로 학습을 하고 있느냐에 따라 차이가 발생한다.

언어 능력 향상시키기 위해서 의식적으로 사용하고 있는 활동 (저장 활동, 반복사용 활동) 이 전략적인 도구로 볼 수 있다

Oxford. 1992/1993

언어학습 전략과 언어사용 전략

언어사용 전략은 이미 아는 학습된 내용이나 정보를 어떻게 활용, 연습, 자연스럽게 사용하느냐.

언어학습은 배운 단어를 어떻게 잘 저장하느냐.

따라서, 전략은 

목표에 따른 전략적이고 효율적인 사고과정과 행동

마무리 : 언어학습의 몇 가지 원칙들

1. 실용성
• 실제 사용하는 언어 환경에서 부딪힐 수 있는 가능성이 매우 높은 환경을 선택
• 필요한 표현들을 사용할 수 있도록 연습 기회
• 초기부터 실제 구체적인 상황 제공
• 학습자들이 표현하고 싶은 의미를 표현할 수 있도록
• 준비된 짜맞춰진 연습보다 계획되지 않은 창의적인 언어 연습을 강조
2. 직접 연습
• 모국어로 사용하는 사람들과 직접 의사소통 하는데 필요한 기능과  과제를 통해 기회를 제공
3. 적절한 피드백
• 창의적으로 문식하다보면 실수하기 마련
• 단계에 따라 적절한 피드백을.
4. 정의적, 정서적 측면 고려
• 인지적인 측면과 정의적 (気持ち)인 측면을 고려해야 한다.
• 학습자의 성격, 선호, 학습 유형 등도 함께 고려함.
5. 문화에 대한 이해
• 언어만 배우는 게 아니라 삶, 가치관 등 문화를 이해할 수 있는 안목을 가질 수 있게 할 필요가 있다.
• 문화적 이해의 폭을 넓히도록