한국어교육능력검정시험（韓国語教育検定試験）の勉強のために、整理です。

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1.  한국어 교육의 목표

• 한국어 능력 = 한국어 의사소통 능력
  
• 문화 능력의 강조 = 타 문화에 대한 이해
  

목표

예시 : 1급 (낮은 레벨)

• 주제
  
• 인사하기 /소개하기 등
• 자신의 관심사에 대해 최소한의 의사소통
• 언어 기술 : 말하기 / 듣기 / 읽기 / 쓰기
  
• 인사, 자기소개, 짧은 문장, 간단하고 직접적인 정보 교환
• 일상생활 바탕 간단한 문장을 듣고 이해, 반복적으로 일어나는 일에서 자주 사용되는 표현 문장을 듣고 이해
• 자주 접하는 표지를 읽고 이해, 일상생활과 관련된 문장을 읽고 이해
• 소리를 듣고 쓰기, 구, 절 단위 혹은 짧은 문장 쓰기
• 언어 지식 : 어휘, 문법, 발음
  
• 일상생활에 필요한 기초적인 어휘
• 주변 사물과 장소 등과 관련된 어휘
• 기본문장 구조 이해하고 사용
• 정형화된 문장들을 목록화하여 이해
• 음가를 변별, 음절 구조를 이해, 기본적인 음운 변화
• 문화
  
• 가장 기본적인 한국의 일상생활 문화 이해
• 나이가 많고 적음에 의한 기본적인 위계가 있는 사회라는 것을 이해

2.  한국어 교육의 내용

내용을 체계화하는 건 어려운 일.

'지식, 기능, 태도' 범주 설정

내용의 체계

가로관계와 세로관계가 있다

영역과 등급

목표 - 내용 - 평가 간의 연계

내용은 목표 성취를 위함

예시 )  1급 레벨 : 말하기

자기 소개, 다른 사람을 소개  ->  상대방이 필요하고 짧은 문장을 작성할 줄 알고 말로 표현해야 한다...
여러 영역의 목표와 평가기준이 고려되어 있다.

3.  한국어 교육의 방법

전에는 교수 지식을 학습자한테 전달을 하고 학습자가 잘 이해하는 방식이었다

• 교육적 인식론의 변화
• 교수자와 학습자, 학습자들 간에 의사소통을 강조
• 학생을 주도적으로 능동적으로 참여하게 한다.
• 언어학의 영향
• 구조주의 언어학 : 맥락은 무시하고 그 자체로 기술하고자 함.
• 이 방법만으로는 정확한 한국어 교육이 이뤄지지는 않다. 목표에 따라 적절한 교육법을 선택해야 한다.
• 후기구조주의 언어학 : 언어 기술에서 맥락을 고려하고자 함.
• 사회언어학. 인지언어학. 화용론 등
• 의사소통 접근법 : 언어 사용의 실제를 강조

한국어 교육에서 교수/학습 방법의 확장

• 90년대 중반 이후 의사소통 접근법 정착
• 직접 교수법
• 전신 반응 교수법
• 공동체 언어 학습법
• 과제 중심 교수법
• 내용 중심 교수법
• 많은 교수법, 학습법이 있지만 목표, 참여자, 상황 등을 종합적으로 고려하여 효과적인 방법 선택 적용

4.  한국어 교육의 평가

목적에 따라서 달라짐

한국어 능력 측정

• 한국어 구사 수준의 판단을 위한 평가

성취도 측정

• 전달 한 것을 잘 외웠는지.
• 성취 기준 항목

평가 도구

• 타당도 : 평가 문항이 평가 목표와 내용을 충실히 반영하고 있는가
  
• 신뢰도 : 평가 방법이 정확하고 신뢰할 만한가
  
• 실용도 : 평가 도구가 시간이나 비용 측면에서 사용할 만한가
  

언어 수행은 직접 평가

읽기 / 쓰기는 지필

한국어 능력 시험 종류

• TOPIK (한국어능력시험)
• 교육부
• 대표적인 능력 평가 시험
• 97년 시행 , 2011년 이후 국립국제교육원에서 시행
• TOPIK Ⅰ(1,2급)  , Ⅱ(3,4,5,6급) 로 나뉨
• 말하기 시험도 준지중
• TOPIK Ⅱ에서 쓰기 가 있음
• DLPT IV 한국어
• 미국 군인의 한국어 직무 수행 능력 평가
• SAT Ⅱ 한국어
• 미국 내 고등학교 한국어 학습자의 대입전형자료로 사용
• 한글능력검정시험
• 일본 내 한국어 시험
• 기업체 취직 전형자료
• 외국인고용허가제 한국어능력시험 (EPS-TOPIK)
• 외국인노동자 고용 허가 사정 자료